[Parent’s Review] Um Amplo Currículo para Crianças Pequenas

pela senhorita Kathleen Warren

Volume 14, 1903, pgs. 920-925

Um padoque estreitamente cercado, um circuito diário de espaço limitado e monotonia invariável – ou a ampla extensão de pântanos arejados, cenas inconstantes e incontáveis ​​surpresas? Qual devemos eleger como o “curso” sobre o qual treinar aqueles que desejamos educar?Quais vantagens devem ser colhidas do uso de um amplo currículo para crianças pequenas? Agora, ao considerar os méritos de qualquer sistema, devemos primeiro descobrir o que espera alcançar, averiguar os meios a serem usados ​​e, como “o fim coroa tudo”, considerar até que ponto ele foi bem-sucedido. Como a Parent’s Review School está comprometida com o uso de um “currículo amplo”, posso, neste contexto, olhar brevemente alguns de seus objetivos, auxílios e reivindicações?Esses estão declarados de maneira clara e definitiva em um panfleto que, pouco tempo atrás, foi enviado da House of Education para aqueles que têm o privilégio de estarem ligados a ela: – “O objetivo da Parent’s Review School não é meramente elevar o padrão de trabalho na sala de aula em casa – nosso maior desejo é que os alunos encontrem conhecimento delicioso nele mesmo e para seu próprio bem, sem pensar em marcas, lugar, prêmio ou outra recompensa, que eles desenvolvam uma curiosidade inteligente sobre tudo o que está na terra ou nos céus, sobre o passado e o presente”. Certamente, tais objetivos devem apelar a todos os professores e, talvez, ainda mais especialmente, àqueles que têm a enorme responsabilidade de estabelecer as bases da educação futura.

Sentimos que há algo claramente errado em qualquer sistema que funcione pela repressão em vez da expansão. Queremos que nossas crianças sintam que cada lição nova lhes dê um “abre-te Sésamo” a um palácio de fadas cheio de tesouros que valem a pena; que eles são os herdeiros de todos os ganhos acumulados de eras passadas, não escravos condenados a uma esteira de monotonia cansada. Nós não queremos que a experiência deles seja aquela de alguns “crescidos” que podem nos contar sobre uma infância feliz, quando o mundo parecia estar vivo com interesse, e a Natureza lhes ensinava muitas coisas, até que chegou um tempo obscuro para sempre ser lembrado, quando eles tiveram que começar a “ter lições”; lições que infelizmente falharam em despertar qualquer interesse e só se tornaram uma barreira grande e palpável, pondo de fora a antiga liberdade graciosa dos dias em que aprendiam sem aprender. Não há algo de patético na visão de um pequeno livro de tarefas do século passado recém impresso, cuidadosamente coberto de tecido de algodão cru, e, sobre a primeira folha, inscrito em uma letra infantil, para encontrar o veredito sincero da pequena aluna, “Este é um livro muito difícil”?Deve o aprendizado ser sempre associado ao “menino chorão da escola – com sua mochila e rosto matinal reluzente – rastejando, como um caracol, a contragosto para a escola”? [De Shakespeare As You Like It] A observação de uma mãe moderna contém uma verdade inevitável: “É natural que as crianças odeiem lições”? Ou podemos nos aventurar a pensar que às vezes se espera que as crianças amem as lições não naturais?”Conhecimento delicioso em si mesmo” é o ideal inspirador que a Parent’s Review School nos apresenta, e nos voltamos rapidamente para os recursos que ele proporciona para a realização de tal ideal. Para citar novamente nosso folheto, “certos meios são adotados para assegurar esse deleite no conhecimento. Em primeiro lugar, para cada trimestre há um programa bem novo, atualizado em relação a assuntos de interesse público e os melhores livros. Em segundo lugar, as crianças usam uma pequena biblioteca de livros de valor literário e interesse duradouro “.Qualquer um que tenha visto um menino de oito anos se retirar para um canto sossegado com uma pilha de livros para traçar o curso do trabalho do próximo trimestre, poderia dar um testemunho inequívoco do valor do “novo programa”. Os palestrantes de educação impõem sobre nós o benefício do ensino por contraste; e, apesar do velho ditado, “as comparações são odiosas”, podemos aprender melhor o valor dos livros fornecidos pela Parent’s Review School comparando-os com os livros de lições de uma geração passada. Olhando para as antiquadas cartilhas e livros didáticos, compilações e catecismos que alguém está inclinado a observar, os filhos de cinquenta anos atrás vieram ao mundo com uma compreensão completa da língua inglesa? A média das crianças atuais certamente não, elas têm que aprender, e qualquer um que tenha tentado ensinar sabe quão rapidamente elas perdem o rumo em meio a palavras desconhecidas, e que absurdas más interpretações, que enredos mentais sem esperança são muitas vezes o resultado de algumas frases interpretadas erroneamente.Por nós mesmos, reconhecemos francamente a impossibilidade de fazer duas coisas bem ao mesmo tempo, e certamente é desumano esperar uma mente pequena tatear uma definição difícil, de pensamento abstrato, através de uma névoa de linguagem ininteligível.A Parent’s Review School percebe e enfrenta essa dificuldade, e o generoso suprimento de contos, prescrito para as crianças mais novas fazem da leitura uma delícia, criam um desejo de entender a linguagem e equipam as crianças com um vocabulário cada vez mais amplo e, ao fazer isso, aumentam seu poder de expressão quando são chamadas a descrever o que leram.Novamente, os livros didáticos do mundo antigo ignoraram completamente o amor de uma criança por detalhes, os livros da Parent’s Review School o reconhecem completamente. Em suma, temos condensação em oposição à expansão, cultura versus estudo para a prova – a história do mundo, sugerindo um tablóide nutritivo, mas extremamente desinteressante, ou a história do mesmo mundo, tão atraente quanto uma festa com frutas e guloseimas. Em A Summary of Ancient and Modern History, resumo dos elementos de General History, um livro que consiste em 162 pequenas páginas, encontramos os assuntos tratados variando 4004 a.C. a 1820 d.C. Na introdução do autor “Espera-se que este esboço curto, mas abrangente continue a experimentar uma recepção favorável, e servirá para uma introdução a leituras históricas mais extensas. O aluno, na verdade, que está bem familiarizado com ele estará preparado para ler os trabalhos de Robertson, Hume e outros com maior prazer e proveito, e tendo um esboço geral impresso em sua memória, será capaz de encaminhar cada trabalho para o seu devido lugar no sistema”. Alguém poderia imaginar que essa expectativa estaria fadada ao desapontamento, e que o estudante infeliz provavelmente registraria sempre um voto contra, por sua livre vontade e consentimento, revelando as páginas de qualquer obra histórica.Em tal epítome, Alexandre, o Grande, e todas as suas realizações são necessariamente descartadas em três ou quatro linhas, enquanto a Parent’s Review School prescreve a Vida de Alexandre, de Plutarco, e permite dois termos para o seu estudo!Novamente, em vez de o dom da imaginação enviado pelos céus ser visto como inimigo da aprendizagem, é bem-vindo como um aliado útil. Basta ler Tanglewood Tales com uma criança inteligente para ver o contraste entre um método de obter conhecimento de personagens mitológicos e o do horror de minha infância – as perguntas de Mangnall. A frescura da descrição gráfica de Mercúrio de Hawthorne, uma estátua em um museu com os acompanhamentos familiares é reconhecida como um velho amigo. Ver “Minerva” inscrito na fita do chapéu de um marinheiro significa criar uma série de associações interessantes.Mais uma vez, os livros que usamos encorajam e desenvolvem poderes de observação. Uma criança de seis anos, sem a menor inclinação para a aprendizagem abstrata, pode se alegrar ao ser enviada ao jardim para buscar, identificar e descrever seis folhas. Talvez (depois de uma pausa e de um plano mental para a linguagem mais precisa que não vinha) individualizar uma folha de papoula como “muito dentro e fora” parece absurdamente inadequado e certamente carente de precisão científica. E, no entanto, a papoula recebeu uma atenção muito especial, e talvez o apalpar mental não tenha estimulado, ainda que inconscientemente, o desejo de poderes de expressão mais completos? Será que o compromisso de memorizar uma lista de termos técnicos de uma cartilha botânica teria um resultado semelhante? A alegação apresentada pela Parent’s Review School é uma afirmação confiante de que os auxílios que ela proporciona alcançaram seus objetivos. “As crianças respondem e levam suas aulas com prazer interessado”.”Todo o trabalho e nenhuma brincadeira faz de Jack um garoto chato”, como aplicado à educação, certamente incorpora uma falácia popular. A Parent’s Review School, em seu trabalho, demonstra claramente que, em vez de trabalho e brincadeira serem diametralmente opostos, eles podem suplementar e estimular um ao outro, e esse trabalho pode render um interesse tão saudável que seus resultados podem ser vistos em um entusiasmo adicional em brincar. E não podemos acreditar que uma lição que foi transformada em jogo é uma lição assimilada?Quando a história do Dauntless Three [do poema Horatius at the Bridge de Lord Macauley] foi ensaiada sobre uma estreita ponte ferroviária; quando a história dos “Caudine Forks” [batalha romana nas Guerras Samnitas] foi escolhida por um pequeno convalescente como um drama capaz de ilustrar com alguns soldados de brinquedo e roupa de cama cuidadosamente escolhida; quando nos é mostrado um quadro representando em miniatura a descoberta das relíquias da expedição predestinada de Sir John Franklin, não podemos aprovar alegremente a afirmação feita pela Parent’s Review School? Quando encontramos um menino de oito anos ouvindo com interesse apreciativo a Defesa de Lucknow, de Tennyson, ou o Cry of the Children da Sra. Browning, não podemos esperar que a semente plantada desse saudável interesse pela literatura e conhecimento que produzirá frutos abundantes dias depois?

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A Defesa de Lucknow não está on-line em forma de texto, embora o Google Livros tenha livros com o poema; é provavelmente um longo poema narrativo que ninguém se incomodou em escanear / digitar. Então, não consegui fornecer um link; no entanto, aqui está uma citação suficiente para dar uma ideia geral do que é o poema.

The Defence of Lucknow

Banner of England, not for a season,

O Banner of Britain, hast thou

Floated in conquering battle or flapt to the battle-cry!

Never with mightier glory than when we had rear’d thee on high,

Flying at top of the roofs in the ghastly siege of Lucknow—

Shot thro’ the staff or the halyard, but we ever we raised thee anew,

And ever upon the topmost roof our banner of England blew.

 – Lord Alfred Tennyson

 

Em tradução livre:

A Defesa de Lucknow

Bandeira da Inglaterra, não por uma estação,

Ó bandeira da Bretanha, tens tu

Flutuado na conquistadora batalha ou ao grito de guerra se entregado!

Nunca com maior glória do que quando no alto te asteamos,

Mesmo no horrível cerco de Lucknow, no alto dos telhados voou

E te levantamos novamente se mastro ou a adriça a bala perfurou

E sempre sobre um mais alto teto nossa bandeira da Inglaterra soprou.

 

 

 

Traduzido e Revisado por Gabriely Cruvinel e Lizie Henrique.

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