“Charlotte Mason Homeschooling com crianças com necessidades especiais” por Sonya Shafer

Eu tenho uma filha com necessidades especiais. Nós a diagnosticamos com autismo e TGD-SOE (Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação) quando ela tinha quatro anos de idade, e eu tenho tentado usar o máximo possível do método de Charlotte Mason em nossa jornada de ensino em casa com ela ao longo dos anos. (Ela tem 13 agora.)

Muitas vezes me perguntam como a abordagem de Charlotte Mason funciona com uma criança autista. Essa é uma pergunta difícil de responder, porque o autismo cobre um espectro muito amplo. Algumas crianças autistas são completamente não verbais; outras falam de forma tempestuosa. Algumas não cooperam e são violentas; outras são principalmente passivas e complacentes (até que ocorra um colapso, é claro).

E se você ampliar o espectro para incluir todas as necessidades especiais, a gama de possíveis desafios confunde a mente.

Então, embora eu não possa lhe dizer como sua criança com necessidades especiais responderá à abordagem de CM, posso lhe dizer qual foi a nossa experiência. E espero que lhe dê algumas ideias e talvez algum encorajamento.

Nossa experiência com CM e necessidades especiais

  1. Continue lendo e confiando.
    Nossa filha tem distúrbios do processamento auditivo e vários outros atrasos no desenvolvimento, então por muitos anos eu não tinha certeza se ela estava mesmo compreendendo o que eu lia para ela. No entanto, uma vez que ela começou a se comunicar verbalmente, eu tenho algumas pequenas espiadas em sua mente e de vez em quando eu tenho um vislumbre de que esses livros estão lá!
    Encorajo-vos a continuar lendo bons livros em voz alta em pequenos trechos, com muito tempo para digerir. Pode parecer uma leitura para uma parede de tijolos, mas mesmo quando você não pode ver ou ouvir quaisquer indicações de que seu filho está compreendendo, não o subestime.
  2. Aulas curtas e variedade são suas amigas.
    As idéias de Charlotte de manter lições curtas e fazer uma ampla variedade de assuntos parecem feitas sob medida para nossa filha. Ela precisa de muito tempo de processamento, então lições curtas mantêm uma entrada  mínima e permitem tempo para refletir.
    Por um tempo, concentrei-me apenas em leitura, escrita e matemática, mas a alegria e o interesse em nosso tempo escolar desapareceram rapidamente com a abordagem básica. Quando intencionalmente agendei uma ampla variedade de assuntos, o interesse voltou e o tempo na escola é muito mais agradável – para nós duas. E enquanto eu mantiver um cronograma publicado, mostrando quais assuntos estamos fazendo a cada dia, seu desejo por rotina é satisfeito.
  3. A cópia é uma ótima técnica.
    Porque nossa filha é muito visual, ter o modelo correto na frente dela para copiar funcionou bem. Suas habilidades motoras são muito atrasadas, então colocar a ênfase na qualidade sobre a quantidade é perfeito para ela também.
  4. Ajuste a narração conforme necessário, mas não desista.
    Por causa dos atrasos de comunicação de nossa filha, eu não comecei a exigir uma narração até alguns anos atrás. Eu acho que ela tinha 11 anos na época. Ela às vezes pode me dar uma frase, e geralmente é na forma de uma pergunta, mas é um começo! (Por exemplo, para a Beleza Negra, ela poderia dizer: “Houve um incêndio no celeiro?” Em vez de “Houve um incêndio no celeiro”.)
    Às vezes peço a ela para desenhar a história e depois explicar o desenho dela para mim. Durante essas narrações, vou escrever o que ela diz na página ao lado do desenho dela. Geralmente eu vou reformular as perguntas dela para estar em forma de declaração para que ela tenha o modelo correto ante ela. Parece que o pequeno atraso que acontece enquanto estou escrevendo uma frase dá a ela o tempo extra de processamento que ela precisa para formular a próxima.
    Talvez um dia ela seja capaz de dar várias frases em ordem sequencial, mas estou contente em mover-me devagar, assegurando o chão sob nossos pés. Isso me ajuda a lembrar o que Charlotte Mason disse: “As crianças aprendem a crescer” (Vol. 1, p. 317). O objetivo não é que ela saiba tudo; o objetivo é que ela continue a escrever.
  5. Alimente a alma do seu filho com belas artes e música.
    É fácil incluir nossa filha quando estudamos imagens e estudamos música juntos como uma família. Embora ela não possa contribuir para as discussões orais, confio que a bela arte e música alimentam sua alma e a enriquece como pessoa. A arte e a música podem transcender as barreiras linguísticas e etárias, por isso acho que também podem fazer o seu trabalho ao longo dos níveis de desenvolvimento.
  6. Sair.
    Às vezes é fácil pensar que o tempo lá fora não importa para a nossa filha, uma vez que ela raramente olha de perto para algo que está por aí. (Ou talvez eu deva dizer que raramente a vejo olhando de perto para alguma coisa.) Mas recentemente li um livro que apontava todos os benefícios que o tempo ao ar livre nos proporciona – física, emocional e mentalmente. Então, estamos nos esforçando para sair mais vezes do lado de fora. Eu acho que não vai doer! (Fique ligado. Vou mantê-lo informado.)
  7. Alise o caminho, mas continue desafiando.
    Porque nossa filha é tão visual, eu modifiquei as lições da Bíblia um pouco. Eu montei uma cena de figuras de feltro para ela olhar enquanto eu lia a história da Bíblia. Essa modificação parece ajudá-la a ancorar a história em sua mente. (E ela pede a aula da Bíblia todos os dias.)
    Estou tentando não diluir a história em si, mas quero deixar o caminho o mais suave possível para ela continuar sua jornada desafiadora no caminho do processamento auditivo.
  8. Olhe para os objetivos de outra perspectiva.
    Um aspecto de Charlotte Mason que nossa filha ainda tem que fazer é a Memória das Escrituras. Nós temos recitado e revisado as passagens bíblicas todas as manhãs há muitos anos e ela tem participado conosco. Ela sentará e ouvirá, mas não recitará.
    Mas espere, leia a frase novamente: Ela vai sentar e ouvir, mas ela não recita. Se eu pensar sobre isso, meu principal objetivo com a Memória da Escritura é que ela terá a Palavra de Deus em seu coração e mente. A parte da recitação é uma meta separada! Se ela não pode regular suas habilidades de falar para recitar junto com o resto de nós, isso não significa que eu não tenha alcançado o objetivo de memorizar as Escrituras. De fato, às vezes, quando tropeço em uma parte de um verso que estou recitando, ela me corrige.
    Então deixe-me reformular: ela está memorizando as Escrituras, e continuaremos a trabalhar em suas habilidades de recitação.
  9. Lembre-se sempre de que seu filho é em primeiro lugar uma pessoa.
    Quando você lida com as necessidades de uma criança o dia todo, fica fácil pensar nessa criança em termos de suas necessidades. Reggie: aquele que precisa de ter sua fralda trocada. Natasha: aquela que precisa de tênis novos. Na verdade, parece fácil para nós, mães, cair nessa linha de pensamento, porque somos mais frequentemente aquelas que estão tentando se lembrar e atender às necessidades de cada criança.
    Então, quando você tem um filho com necessidades especiais, essas necessidades extras podem ocupar uma grande parte de seus pensamentos. E nós também facilmente adquirimos o hábito de pensar nessa criança como “aquela que precisa de tal e tal” em vez de nela como pessoa. Pode ser especialmente desafiador se essa criança com necessidades especiais não se comunica muito bem. De alguma forma, é mais difícil descobrir quem é uma pessoa quando ela não compartilha a vida verbal ou emocional com você.
    Mas isso não significa que ela não seja uma pessoa, uma pessoa inteira com sentimentos e sonhos e esperanças e perguntas. Meu maior desafio é deixar de ser tão míope – concentrando-me nas necessidades especiais – e, em vez disso, ver a pessoa que vive naquele corpo físico limitado. “Uma criança é uma pessoa” (Vol. 6, p. 18). É isso que Charlotte Mason nos encorajou a educar e amar.

Reproduzido e traduzido com autorização de Simple Charlotte Mason.

Traduzido por Gabriely Cruvinel e Lízie Henrique

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